（）丽芳处理这事时并没有想到这事竟然会改变自己的人生轨迹。Www..Com
其时有一个在学校周围转悠的“煤炭”——媒体记者雇佣的探子就像警察雇佣的线人一样通常没有工作成天在“敏感”地区转悠发现有情况就马上向雇主发去‘西线有战事’这类消息雇主如判断‘多半有战事’则立刻赶往战场。他听到学校内哭声惨痛感到一定有新闻素材发生于是装成学生家长到此打探：啊哈！“西线有战事”立刻通知雇主速来——。
第二天一篇“母亲哭声的思考——写在花季少女死亡之后”在报上登了出来——文章以素描般感人的笔触描写了此事和以前同学校学生自杀之事并对学校的教育方式予以质疑。
看到媒体如此报道学校领导是“脑瓜皮抹花椒面——焦麻了”。分管校领导立即约谈丽芳了解相情况后说你抓紧写一篇情况说明里面要有自己的认识——越深刻越好。
丽芳仔细阅读了这篇文章：大体说来记者使用了“三断论”来思考描述一断是：事情是相对严重的学生是未成年人所以无过错；二断是：老师和家长肯定有教育不当之过各打五十大板；三断是：续发生事情学校教育存在急需改进的地方。【百度搜索Www..Com会员登入无弹窗广告】
丽芳觉得记者的思考大有值得商榷之处然而却无从与之商榷也不会有人与之商榷——大家看报纸多半是看有什么新闻；因此一是无人会去考证其真伪也鲜有人会去做深度的思考何况这次报道内容基属实；二是记者的思考在常人眼里合情合理又有谁会吃饱了没事干去找这报馆商榷；三是你即使当真吃饱了没事干要去找这报馆或记者商榷你又如何进行呢。这报纸不是登记者的文章和广告就是登广告和记者的文章；所以你无从商榷。
值得商榷的地方是：①打家长五十大板没什么因为你还未打她们就被自己的孩子吓得魂都不知道跑哪里去了——你打她也不知道疼。
老师被打五十大板就有得痛苦了。你说他出发点是好的方法不对头——这方法要怎样才对头这记者大人当然管不着。老师却要担心学生实施过激行为学校的处罚舆论的压力自己的饭碗以及如何才能找到记者大人藏在某处的教育秘诀——不过量他那记者报馆也没有什么教育秘诀。
②记者这五十大板打得优哉游哉老师们则一遭被板打终身怕被打——那育人的责任感终究没有自己的饭碗重要。反非知识性教育属于软教育能得过且过就得过且过——谁还跟自己的饭碗过不去呢？只是当时乐了下一代以后苦了下一代。
③城市独生子女这一代的出现伴随着国改革开放伴随着国经济大潮伴随着人们的价值观的潜移默化。孩子们的教育问题逐渐凸现出来但这不是一个学教育能解决的问题。
丽芳觉得目前存在的问题是：整个社会要考虑如何建立和逐渐完善一套符合人类进步的、符合大华民族长治久安的、能经受住历史考验的、“质朴的”全民素质教育理念——。
丽芳以此精神写了一篇情况说明和自己的认识交给分管校领导。
真是“岂有此理”——领导心极为不满——这与学校的想法简直就是南辕北辙。学校想能与媒体积极互动那最顺理成章的话当然应当是：得知此事后学校领导十分重视当即委派分管领导如何如何…责任老师如何如何…我们学校今后会如何如何…。
领导责问：“赵老师你这是什么认识你想搭个平台跟媒体辩论吗？”
“没有啊”
“那你是想跟学校辩论？”
“我是想说明在教育行业媒体不能就事论事不能以偏概全——”
“你既然不能跟媒体辩论你通篇说这些干什么。对待媒体要有则改之、无则加勉。你说在这件事情上难道你就没过错？”
“要说安排家长见面我有疏忽之处过错我还没发现。”
“医生看病疏忽了病人后果难测；司机开车疏忽了就可能车毁人亡。既然当了老师就要当一名合格的老师——教育无小事；你这一疏忽赵老师我们学校下学期招生就可能受影响——几百人的饭碗啦！”
丽芳知道这层道理——处以公心来说学校的不利新闻多了是会影响招生；处以私心来说这些“恶风”会吹歪领导的乌纱。
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